نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 1 پیاپی 1 1403 03 31 Analyzing the Psychological Consequences of Working Memory Impairment in Students تحلیل پیامدهای روان‌شناختی اختلال در حافظه کاری در دانش آموزان 130 142 10.61838/qecp.125 FA گلشن بویری کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی، واحد یاسوج، دانشگاه آزاد یاسوج، یاسوج، ایران. Journal Article 1403 01 21 <p><strong>Objective:</strong> The aim of this study was to analyze the psychological consequences of working memory impairment among secondary school students in Yasuj.</p> <p><strong>Methods and Materials:</strong> This research was conducted using a qualitative design and a descriptive phenomenological approach. Twenty-eight students with working memory difficulties were selected through purposive sampling, and semi-structured interviews were conducted. Data collection continued until theoretical saturation was achieved, and data were analyzed using thematic analysis with the aid of NVivo software.</p> <p><strong>Findings:</strong> Data analysis revealed three main themes, including emotional consequences (academic anxiety, sense of failure, increased emotional sensitivity), cognitive consequences (reduced concentration, decision-making difficulties, decreased cognitive self-efficacy, increased negative thoughts, slowed information processing), and social consequences (reduced social interactions, social isolation, feelings of rejection, reduced self-confidence in relationships, peer bullying experiences, increased dependency on family). The findings indicated that working memory impairment is associated with significant emotional, cognitive, and social challenges among students.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> The results highlight the importance of addressing working memory impairments within educational settings and emphasize the need to design cognitive, emotional, and social interventions to support vulnerable students.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر تحلیل پیامدهای روان‌شناختی اختلال در حافظه کاری در دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر یاسوج بود.</p> <p><strong>روش و مواد:</strong> این مطالعه با روش کیفی و رویکرد پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. ۲۸ دانش‌آموز که دارای مشکلات حافظه کاری بودند به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با آنان صورت گرفت. فرایند جمع‌آوری داده‌ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت و داده‌ها با استفاده از تحلیل مضمون و به کمک نرم‌افزار NVivo تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها:</strong> تحلیل داده‌ها منجر به استخراج سه مقوله اصلی شامل پیامدهای هیجانی (اضطراب تحصیلی، احساس ناکامی، افزایش حساسیت هیجانی)، پیامدهای شناختی (کاهش تمرکز، اختلال در تصمیم‌گیری، کاهش خودکارآمدی شناختی، افزایش افکار منفی، کندی پردازش اطلاعات) و پیامدهای اجتماعی (کاهش تعاملات اجتماعی، انزوای اجتماعی، احساس طرد شدن، کاهش اعتماد به نفس در روابط، تجربه قلدری همسالان، افزایش وابستگی به خانواده) شد. یافته‌ها نشان داد که اختلال در حافظه کاری با آسیب‌های گسترده‌ای در زمینه‌های هیجانی، شناختی و اجتماعی در دانش‌آموزان همراه است.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری:</strong> نتایج این پژوهش اهمیت توجه به اختلالات حافظه کاری در محیط‌های آموزشی و ضرورت طراحی مداخلات شناختی، هیجانی و اجتماعی برای حمایت از دانش‌آموزان آسیب‌پذیر را برجسته می‌کند.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/125/74