نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 2 بهار 1404 1404 03 25 The Effectiveness of Schema Therapy on Well-Being and Academic Self-Efficacy in Secondary School Students اثربخشی طرحواره درمانی بر بهزیستی و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم 193 205 10.61838/qecp.196 FA محمدرضا صمدی‌مناف کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی تربیتی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. حجت‌الله مرادی دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه جامع امام حسین (ع)، تهران، ایران. Journal Article 1403 12 01 <p><strong>Objective:</strong> This study aimed to investigate the effectiveness of schema therapy on psychological well-being and academic self-efficacy among female secondary school students.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>This was a randomized controlled trial using a pretest-posttest design with a five-month follow-up. The statistical population included all female secondary school students in District 5 of Tehran in the academic year 2024–2025. A total of 30 participants were randomly selected and assigned to experimental and control groups (15 each). The experimental group received ten 90-minute sessions of schema therapy, while the control group received no intervention. Ryff’s Psychological Well-Being Scale and the Jerusalem and Schwarzer Academic Self-Efficacy Scale were used as measurement tools. Data were analyzed using repeated measures ANOVA and Bonferroni post-hoc tests in SPSS-27.</p> <p><strong>Findings: </strong>Results indicated significant main effects of time and time × group interaction for both variables (p&lt;0.001). Psychological well-being scores in the experimental group increased significantly from pretest to posttest and follow-up (F=41.36, η²=0.75). Academic self-efficacy also showed significant improvement in the experimental group (F=36.88, η²=0.72). Bonferroni tests revealed significant differences between pretest and both posttest and follow-up, while no significant difference was observed between posttest and follow-up, indicating the durability of the intervention effects.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Schema therapy appears to be an effective and sustainable intervention for enhancing psychological well-being and academic self-efficacy in secondary school students.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی طرحواره‌درمانی بر بهزیستی روان‌شناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم بود.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>پژوهش حاضر از نوع آزمایش تصادفی کنترل‌شده با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری پنج‌ماهه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم منطقه ۵ آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۳ بود. ۳۰ نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای و سپس تصادفی انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۱۵ نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت ۱۰ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای تحت مداخله طرحواره‌درمانی قرار گرفت، در حالی که گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس بهزیستی روان‌شناختی ریف و مقیاس خودکارآمدی تحصیلی جروسلام و شوارزر بودند. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار SPSS-27 تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>یافته‌ها نشان دادند که اثر زمان و تعامل زمان × گروه برای هر دو متغیر معنادار بود (p&lt;0.001). نمرات بهزیستی روان‌شناختی در گروه آزمایش از پیش‌آزمون به پس‌آزمون و پیگیری به طور معناداری افزایش یافت (F=41.36, η²=0.75). همچنین، نمرات خودکارآمدی تحصیلی نیز در گروه آزمایش افزایش معناداری داشت (F=36.88, η²=0.72). نتایج آزمون بونفرونی نشان داد که تفاوت بین پیش‌آزمون با پس‌آزمون و پیگیری معنادار، اما بین پس‌آزمون و پیگیری غیرمعنادار بود، که بیانگر پایداری اثر مداخله است.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که طرحواره‌درمانی می‌تواند به عنوان یک مداخله مؤثر برای ارتقاء بهزیستی روان‌شناختی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد و تأثیر آن در طول زمان نیز پایدار است.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/196/168