فصلنامه روانشناسی تجربی و شناختی 2 تابستان 1404 2025 07 16 Analysis of the Role of Positive and Negative Perfectionism in Predicting Test Anxiety with the Mediating Role of Academic Self-Concept in High School Students تحلیل نقش کمال‌گرایی مثبت و منفی در پیش‌بینی اضطراب امتحان با نقش میانجی خودپنداره تحصیلی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم 200 211 10.61838/qecp.211 FA طیبه آقابابائی پور گروه علوم تربیتی، واحد رامسر، دانشگاه پیام نور، رامسر، ایران. شراره ماجدی گروه روانشناسی بالینی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. مریم روزبهانی گروه روانشناسی بالینی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. فاطمه صغری سینا گروه مدیریت آموزشی، واحد نکا، دانشگاه آزاد اسلامی، نکا، ایران. لاله کهن سال گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی سارویه، ساری، ایران. Journal Article <p>Objective: The aim of this study is to examine the role of positive and negative perfectionism in predicting test anxiety and the mediating role of academic self-concept in this relationship among high school students. Methods and Materials: This descriptive-correlational study was conducted on 380 high school students in Tehran. Data were collected using validated questionnaires measuring perfectionism, test anxiety, and academic self-concept. Pearson correlation and Structural Equation Modeling (SEM) were employed for data analysis. Findings: The results indicated that negative perfectionism had a significant positive correlation with test anxiety (r = 0.63, p &lt; 0.01) and that academic self-concept mediated this relationship. Positive perfectionism did not have a significant effect on test anxiety (p &gt; 0.05). A significant negative correlation was found between academic self-concept and test anxiety (r = -0.32, p &lt; 0.01). The structural model revealed that academic self-concept could reduce the impact of negative perfectionism on test anxiety. Conclusion: This study showed that negative perfectionism increases test anxiety and that academic self-concept serves as a mediating factor. Specifically, enhancing academic self-concept in students with negative perfectionism can help reduce test anxiety.</p> <p> </p> <p>هدف: هدف از این تحقیق، بررسی نقش کمال‌گرایی مثبت و منفی در پیش‌بینی اضطراب امتحان و نقش میانجی خودپنداره تحصیلی در این رابطه در دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم است. مواد و روش: این مطالعه از نوع توصیفی-همبستگی است که بر روی 380 دانش‌آموز مقطع متوسطه دوم در تهران انجام شد. داده‌ها از طریق پرسشنامه‌های معتبر کمال‌گرایی، اضطراب امتحان و خودپنداره تحصیلی جمع‌آوری شد. برای تحلیل داده‌ها از روش‌های آماری همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری (SEM) استفاده شد. یافته‌ها: نتایج تحقیق نشان داد که کمال‌گرایی منفی به‌طور معناداری با اضطراب امتحان ارتباط دارد (r = 0.63, p &lt; 0.01) و خودپنداره تحصیلی نقش میانجی در این رابطه ایفا می‌کند. همچنین، کمال‌گرایی مثبت هیچ تأثیر معناداری بر اضطراب امتحان نداشت (p &gt; 0.05). همبستگی منفی بین خودپنداره تحصیلی و اضطراب امتحان (r = -0.32, p &lt; 0.01) مشاهده شد. مدل ساختاری نشان داد که خودپنداره تحصیلی می‌تواند تأثیر کمال‌گرایی منفی را بر اضطراب امتحان کاهش دهد. نتیجه‌گیری: این تحقیق نشان داد که کمال‌گرایی منفی می‌تواند اضطراب امتحان را افزایش دهد و خودپنداره تحصیلی به‌عنوان یک عامل میانجی می‌تواند این تأثیر را تعدیل کند. به‌طور خاص، تقویت خودپنداره تحصیلی در دانش‌آموزان با کمال‌گرایی منفی می‌تواند به کاهش اضطراب امتحان کمک کند.</p> <p> </p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/211/163