فصلنامه روانشناسی تجربی و شناختی 2 زمستان 1404 1404 07 17 Comparison the Effectiveness of Mindfulness-Based Training and Compassion-Based Training on Self-Efficacy in Male Student with Specific Learning Disorder مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی و آموزش مبتنی بر شفقت بر خودکارآمدی در دانش‌آموزان پسر دارای اختلال یادگیری خاص 1 16 10.61838/qecp.241 FA سرور منصوری امین گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران رضوان همایی گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران فریبا زرگرشیرازی گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران پرویز عسگری گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران Journal Article <p><strong>Objective:</strong> Students with specific learning disorder have problems and difficulties in self-efficacy. As a result, the present study was conducted with the aim of comparison the effectiveness of mindfulness-based training and compassion-based training on self-efficacy in male students with specific learning disorder.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>The present research was a semi-experimental study with pretest, posttest and two month follow-up design with a control group. The present study population was sixth grade male student with specific learning disorder who referred to counseling and psychological services centers of Ahvaz city in 2024 year. The sample size for each group considering possible dropouts was calculated as 15 people and accordingly, 45 people were selected with using purposive sampling after reviewing the inclusion criteria and randomly replaced into three equal groups. Data were collected using the Colorado learning difficulties questionnaire (Wilcutt et al., 2011) and self-efficacy scale (Sherer et al., 1982). Each of the two experimental groups underwent 10 sessions of 60 minutes under mindfulness-based training and compassion-based training, respectively and during this period the control group received no intervention. Data were analyzed with using chi-square, analysis of variance with repeated measures and Bonferroni post hoc test in SPSS-25 software in a significant level of 0.05.</p> <p><strong>Findings: </strong>The findings showed that both methods of mindfulness-based training and compassion-based training led to increase self-efficacy in sixth grade male student with specific learning disorder and the results were maintained in the follow-up phase (P&lt;0.001). In addition, the difference between methods of mindfulness-based training and compassion-based training in increasing their self-efficacy was not significant (P&gt;0.05).</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Based on the results of this study, counselors, therapists and psychologists can use both methods of mindfulness-based training and compassion-based training alonge with other training methods to improve characteristics such as self-efficacy in vulnerable groups, including sixth grade male students with specific learning disorder.</p> <p><strong>هدف:</strong> دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص دارای مشکل‌ها و دشواری‌هایی در زمینه خودکارآمدی هستند. در نتیجه، پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی و آموزش مبتنی بر شفقت بر خودکارآمدی در دانش‌آموزان پسر دارای اختلال یادگیری خاص انجام شد.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری دو ماهه با گروه کنترل بود. جامعه مطالعه حاضر دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره و خدمات روانشناختی شهر اهواز در سال 1403 بودند. حجم نمونه برای هر گروه با توجه به ریزش‌های احتمالی 15 نفر محاسبه و بر همین اساس 45 نفر پس از بررسی ملاک‌های ورود به مطالعه با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در سه گروه مساوی گمارده شدند. داده‌ها با پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، 2011) و مقیاس خودکارآمدی (شرر و همکاران، 1982) جمع‌آوری شدند. هر یک از دو گروه آزمایش 10 جلسه 60 دقیقه‌ای به‌ترتیب تحت آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی و آموزش مبتنی بر شفقت قرار گرفتند و در این مدت گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با روش‌های کای‌اسکوئر، تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار SPSS-25 در سطح معناداری 05/0 تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>یافته‌ها نشان داد که هر دو آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی و آموزش مبتنی بر شفقت باعث افزایش خودکارآمدی در دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص شدند و نتایج در مرحله پیگیری حفظ شد (001/0P&lt;). علاوه بر آن، تفاوت بین روش‌های آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی و آموزش مبتنی بر شفقت در افزایش خودکارآمدی آنان معنادار نبود (05/0P&gt;).</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>بر اساس نتایج این مطالعه، مشاوران، درمانگران و روانشناسان می‌توانند از هر دو روش آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی و آموزش مبتنی بر شفقت در کنار سایر روش‌های آموزشی برای بهبود ویژگی‌هایی مانند خودکارآمدی در گروه‌های آسیب‌پذیر از جمله دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص استفاده نمایند.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/241/196