فصلنامه روانشناسی تجربی و شناختی 3 تابستان 1405 1405 04 01 Comparing the Effectiveness of Acceptance and Commitment-Based Education and Metacognitive Therapy on Resilience and Marital Adjustment of Married Teachers مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد و فراشناخت درمانی بر تاب‌آوری و سازگاری زناشویی معلمان متأهل 1 15 FA عبدالله دارابی گروه مشاوره و خانواده، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران محسن رسولي دانشیار گروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. مريم اكبري گروه روان شناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران Journal Article <p><strong>Objective: </strong>This study aimed to compare the effectiveness of acceptance and commitment-based education and metacognitive therapy on resilience and marital adjustment among married teachers in Kermanshah.</p> <p><strong>Methodology: </strong>This experimental study employed a randomized pretest–posttest control-group design with follow-up. Sixty married teachers were randomly assigned to acceptance and commitment training, metacognitive therapy, and control groups. Data were collected using the Connor–Davidson Resilience Scale and the Spanier Marital Adjustment Questionnaire and analyzed through repeated-measures ANOVA in SPSS.</p> <p><strong>Findings: </strong>Both interventions produced significant improvements in resilience (p&lt;0.001), with no significant difference between them. However, a significant difference was observed in marital adjustment (p&lt;0.001), favoring acceptance and commitment-based education over metacognitive therapy.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>While both interventions effectively enhance resilience, acceptance and commitment-based education demonstrates superior effectiveness in improving marital adjustment among married teachers.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش، مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد و فراشناخت درمانی بر تاب‌آوری و سازگاری زناشویی معلمان متأهل شهر کرمانشاه بود.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>این پژوهش با طرح آزمایشی پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل و مرحله پیگیری انجام شد. تعداد ۶۰ معلم متأهل به‌صورت تصادفی در سه گروه آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد، فراشناخت درمانی و گروه کنترل گمارش شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس تاب‌آوری کانر–دیویدسون و پرسشنامه سازگاری زناشویی اسپانیر بود و داده‌ها با تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر در نرم‌افزار SPSS تحلیل شد.</p> <p><strong>یافته‌ها: </strong>نتایج نشان داد هر دو مداخله اثر معناداری بر تاب‌آوری داشتند (p&lt;0.001) اما تفاوت معناداری بین دو درمان در متغیر تاب‌آوری مشاهده نشد. در متغیر سازگاری زناشویی تفاوت معنادار بین دو درمان مشاهده شد (p&lt;0.001) و آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد اثربخشی بیشتری نسبت به فراشناخت درمانی نشان داد.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>هر دو رویکرد درمانی در ارتقای تاب‌آوری معلمان مؤثر بودند، اما آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد در بهبود سازگاری زناشویی برتری بیشتری داشت.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/350/224