نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 3 پاییز 1405 1405 07 01 The Effect of Collaborative Learning on Psychological Well-Being with the Mediating Role of Anxiety and Working Memory تأثیر یادگیری مشارکتی بر بهزیستی روانشناختی با نقش میانجی اضطراب و حافظه کاری 1 15 FA سمیه شاه حسینی گروه روانشناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران اکبر محمدی گروه روانشناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران داوود معنوی پور گروه روانشناسی ، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران Journal Article 1404/06/04 <p><strong>Objective: </strong>The purpose of this study was to examine the effect of collaborative learning on students’ psychological well-being through the mediating roles of anxiety and working memory.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>This applied study employed a descriptive–correlational design using structural equation modeling. The population consisted of all first-grade secondary school students in Garmsar during the 2023–2024 academic year, from whom 220 students were selected by simple random sampling. Data were collected using the Beck Anxiety Inventory, N-Back Working Memory Test, Pintrich and De Groot Learning Strategies Questionnaire, and Ryff Psychological Well-Being Scale. Data analysis was conducted using SPSS and SmartPLS with path analysis techniques.</p> <p><strong>Findings: </strong>Structural equation modeling results indicated that collaborative learning had a significant direct effect on psychological well-being (β=0.437, t=8.327). Anxiety significantly mediated this relationship (Sobel=4.080, VAF=0.189), and working memory also served as a significant mediator (Sobel=6.363, VAF=0.087). All structural paths demonstrated acceptable significance levels.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Collaborative learning enhances students’ psychological well-being by reducing academic anxiety and strengthening working memory, indicating that this multidimensional instructional approach plays a vital role in promoting mental health and learning quality in secondary education.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر یادگیری مشارکتی بر بهزیستی روانشناختی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه با نقش میانجی اضطراب و حافظه کاری بود.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>این پژوهش از نوع کاربردی و به روش توصیفی–همبستگی با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دوره اول متوسطه شهر گرمسار در سال تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۳ بود که ۲۲۰ نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده شامل پرسشنامه اضطراب بک و استیر، آزمون حافظه کاری اِن‌بک، پرسشنامه راهبردهای یادگیری پینتریچ و دی‌گروت و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS و SmartPLS و به‌کارگیری تحلیل مسیر انجام شد.</p> <p><strong>یافته‌ها:  </strong>نتایج تحلیل معادلات ساختاری نشان داد یادگیری مشارکتی تأثیر مستقیم و معناداری بر بهزیستی روانشناختی دارد (β=0.437, t=8.327). همچنین نقش میانجی اضطراب در رابطه بین یادگیری مشارکتی و بهزیستی روانشناختی معنادار بود (آزمون سوبل=4.080، VAF=0.189). نقش میانجی حافظه کاری نیز معنادار گزارش شد (آزمون سوبل=6.363، VAF=0.087). کلیه مسیرهای مدل از سطح معناداری مطلوب برخوردار بودند.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری: </strong>یادگیری مشارکتی از طریق کاهش اضطراب تحصیلی و تقویت حافظه کاری به ارتقای بهزیستی روانشناختی دانش‌آموزان منجر می‌شود و به‌عنوان یک رویکرد آموزشی چندبعدی می‌تواند نقش مؤثری در ارتقای سلامت روان و کیفیت یادگیری در دوره متوسطه ایفا کند.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/367/237