نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 در دست انتشار 1406 04 01 Comparing the Effectiveness of Resilience Skills Training and Emotional Competence Training on Social Adaptation Change in Secondary School Students مقایسه اثربخشی آموزش مهارت‌های تاب‌آوری و شایستگی هیجانی بر تغییر سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان متوسطه دوم 1 19 FA رسول متین گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. پروین همت افزا گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. ابراهیم علیزاده موسوی گروه روانشناسی، واحد قوچان، دانشگاه آزاد اسلامی، قوچان، ایران. Journal Article 1404/11/01 <p><strong>Objective: </strong>This study aimed to compare the effectiveness of resilience skills training and emotional competence training on social adaptation among male secondary school students.</p> <p><strong>Methods and Materials:</strong> This applied study was conducted using a quasi-experimental pretest–posttest–follow-up design with a control group. The statistical population consisted of male senior secondary school students in Bojnourd during the 2022–2023 academic year. From this population, 60 eligible students were selected through convenience sampling and randomly assigned to three groups of 20 participants: resilience skills training, emotional competence training, and control. Data were collected using the California Social Adjustment Questionnaire. The data were analyzed using repeated-measures analysis of variance, Mauchly’s test of sphericity, Greenhouse–Geisser correction, and Bonferroni post hoc comparisons in SPSS version 24.</p> <p><strong>Findings:</strong> The repeated-measures analysis of variance showed that resilience skills training had a significant effect on students’ social adaptation (F=15.893, p=0.001, η²=0.455). Emotional competence training also produced a significant change in social adaptation (F=8.987, p&lt;0.01, η²=0.321). In contrast, the control group showed no statistically significant change in social adaptation over time (F=2.091, p&gt;0.05). Bonferroni post hoc results indicated significant differences between pretest and posttest scores and between pretest and follow-up scores in both experimental groups, whereas the difference between posttest and follow-up scores was not significant.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> Both resilience skills training and emotional competence training significantly improved social adaptation among secondary school students. However, resilience skills training demonstrated a larger effect size and was therefore more effective than emotional competence training. Accordingly, resilience-based educational interventions may be a more appropriate approach for enhancing social adaptation in male secondary school students.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش مهارت‌های تاب‌آوری و آموزش شایستگی هیجانی بر سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه بود.</p> <p><strong>مواد و روش‌:</strong> این پژوهش از نوع کاربردی و به روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر بجنورد در سال تحصیلی 2022–2023 بود. از میان افراد واجد شرایط، 60 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در سه گروه 20 نفره شامل گروه آموزش مهارت‌های تاب‌آوری، گروه آموزش شایستگی هیجانی و گروه کنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیفرنیا بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری‌های مکرر، آزمون موخلی، اصلاح گرینهاوس-گایسر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار SPSS نسخه 24 تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها:</strong> نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری‌های مکرر نشان داد که آموزش مهارت‌های تاب‌آوری اثر معناداری بر سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان داشت (F=15.893, p=0.001, η²=0.455). همچنین، آموزش شایستگی هیجانی نیز موجب تغییر معنادار سازگاری اجتماعی شد (F=8.987, p&lt;0.01, η²=0.321). در گروه کنترل، تغییرات سازگاری اجتماعی معنادار نبود (F=2.091, p&gt;0.05). نتایج بونفرونی نشان داد که در هر دو گروه آزمایش، تفاوت پیش‌آزمون با پس‌آزمون و پیش‌آزمون با پیگیری معنادار بود، اما تفاوت پس‌آزمون با پیگیری معنادار نبود.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری:</strong> هر دو مداخله آموزشی موجب بهبود معنادار سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان شدند؛ بااین‌حال، آموزش مهارت‌های تاب‌آوری با اندازه اثر بالاتر، اثربخشی بیشتری نسبت به آموزش شایستگی هیجانی نشان داد. بنابراین، استفاده از برنامه‌های آموزشی مبتنی بر تاب‌آوری می‌تواند رویکردی مناسب‌تر برای ارتقای سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه باشد.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/455/286