نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 در دست انتشار 1405 07 01 Modeling the Structural Relationship Between Value Priorities, Codependency, Identity Styles, and Psychological Capital in a Student Population مدل‌یابی روابط ساختاری بین اولویت‌های ارزشی، هم‌وابستگی، سبک‌های هویت و سرمایه روان‌شناختی در جمعیت دانشجویی 1 17 10.61838/qecp.464 FA فاطمه آجرلو دکتری، گروه روانشناسی سلامت، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Journal Article 1404/11/07 <p><strong>Objective: </strong>The present study aimed to investigate the structural relationships among value priorities, codependency, identity styles, and psychological capital and to determine the predictive role of value priorities in explaining these psychological constructs among university students.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>This correlational study employed Structural Equation Modeling (SEM). The statistical population consisted of university students in Sanandaj, Iran. Using multi-stage cluster sampling, 384 students (184 females and 200 males) were selected. Data were collected using the Schwartz Value Survey, the Spann-Fischer Codependency Scale, the Berzonsky Identity Styles Inventory, and the Luthans Psychological Capital Questionnaire. Data analysis was conducted through SEM, multivariate analysis of variance (MANOVA), and LSD post-hoc comparisons using AMOS software.</p> <p><strong>Findings: </strong>The SEM results demonstrated that value priorities positively and significantly predicted identity styles (β = 0.64, p &lt; .001) and psychological capital (β = 0.57, p &lt; .001). However, the direct relationship between value priorities and codependency was not significant (β = -0.17, p &gt; .05). Identity styles positively predicted codependency (β = 0.29), whereas psychological capital did not emerge as a significant predictor. Model fit indices indicated a satisfactory fit (GFI = 0.90, CFI = 0.93, IFI = 0.93, χ²/df = 2.65). Furthermore, significant differences across economic-status groups were observed in several subscales, including arousal, power, guilt feelings, emotional denial, resilience, benevolence, and identity confusion.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>The findings suggest that value priorities constitute a fundamental factor in the development of identity styles and psychological capital among university students. Stronger value systems appear to foster positive psychological resources and adaptive identity formation. In contrast, codependency seems to be more closely associated with identity-related processes than with value preferences themselves. These results highlight the importance of incorporating value-based educational and counseling interventions to promote students’ psychological well-being and personal development.</p> <p><strong>هدف:</strong> این پژوهش با هدف بررسی روابط ساختاری میان اولویت‌های ارزشی، هم‌وابستگی، سبک‌های هویت و سرمایه روان‌شناختی در دانشجویان و تعیین نقش پیش‌بینی‌کنندگی اولویت‌های ارزشی در تبیین این سازه‌های روان‌شناختی انجام شد.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>پژوهش حاضر از نوع همبستگی و مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان دانشگاه‌های شهر سنندج بود که از میان آنان 384 نفر (184 زن و 200 مرد) به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه ارزش‌های شوارتز، مقیاس هم‌وابستگی اسپن-فیشر، پرسشنامه سبک‌های هویت برزونسکی و پرسشنامه سرمایه روان‌شناختی لوتانز بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار AMOS، مدل‌یابی معادلات ساختاری، تحلیل واریانس چندمتغیره و آزمون تعقیبی LSD تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج مدل‌یابی ساختاری نشان داد که اولویت‌های ارزشی به‌طور مثبت و معنادار سبک‌های هویت را پیش‌بینی می‌کنند (β=0.64، p&lt;0.001) و همچنین پیش‌بینی‌کننده مثبت و معنادار سرمایه روان‌شناختی هستند (β=0.57، p&lt;0.001). در مقابل، رابطه مستقیم اولویت‌های ارزشی با هم‌وابستگی معنادار نبود (β=-0.17، p&gt;0.05). همچنین سبک‌های هویت پیش‌بینی‌کننده مثبت و معنادار هم‌وابستگی بودند (β=0.29)، در حالی که سرمایه روان‌شناختی نقش پیش‌بینی‌کنندگی معناداری در این متغیر نداشت. شاخص‌های برازش مدل نیز مطلوب بودند (GFI=0.90، CFI=0.93، IFI=0.93، χ²/df=2.65). یافته‌های تحلیل مقایسه‌ای نشان داد که در برخی زیرمقیاس‌ها از جمله برانگیختگی، قدرت، احساس گناه، انکار هیجان‌ها، تاب‌آوری، خیرخواهی و سردرگمی هویتی تفاوت‌های معناداری بر حسب وضعیت اقتصادی مشاهده شد.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>یافته‌ها نشان می‌دهد که اولویت‌های ارزشی یکی از عوامل بنیادی مؤثر بر شکل‌گیری سبک‌های هویت و سرمایه روان‌شناختی دانشجویان است. تقویت ارزش‌های فردی و اجتماعی می‌تواند به ارتقای منابع روان‌شناختی مثبت و توسعه هویت سازگار منجر شود. از سوی دیگر، هم‌وابستگی بیشتر تحت تأثیر فرآیندهای هویتی قرار دارد تا نظام ارزشی. بنابراین توجه به ارزش‌های فردی در برنامه‌های آموزشی و مشاوره‌ای دانشگاه‌ها می‌تواند زمینه ارتقای سلامت روان و رشد شخصیت دانشجویان را فراهم سازد.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/464/285