نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 در دست انتشار 1406 04 01 Designing a “Healthy Human Development” Curriculum Model Based on Iranian-Islamic Philosophy of Education with Emphasis on Students’ Active Lifestyle, Mental Health, and Moral Identity طراحی مدل برنامه درسی «تربیت انسان سالم» مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی ـ ایرانی با تأکید بر سبک زندگی فعال، سلامت روان و هویت اخلاقی دانش‌آموزان 1 28 FA حسین بقایی گروه مطالعات تربیتی و برنامه ریزی درسی، واحد مرند، دانشگاه آزاد اسلامی، مرند، ایران مهدی اکبرزاده سقای دکتری برنامه‌ریزی درسی، گروه مطالعات تربیتی و برنامه‌ریزی درسی، پردیس علامه امینی، دانشگاه فرهنگیان، تبریز، ایران حامد عبادی باربین دکتری مدیریت ورزشی، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران مهسا منتظری نیا گروه علمی مطالعات تربیتی و برنامه ریزی درسی واحد تبریز ،دانشگاه ازاد اسلامی،ایران فرانک رحیمی کارشناس ارشد آموزش ابتدایی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه،ایران Journal Article 1405 03 03 <p><strong>Objective: </strong>This study aimed to design a “Healthy Human Development” curriculum model grounded in Iranian-Islamic philosophy of education, with particular emphasis on students’ active lifestyle, mental health, and moral identity.</p> <p><strong>Methods and Materials:</strong> This qualitative study employed a grounded theory approach. Participants were experts from Tehran in Islamic philosophy of education, curriculum studies, educational psychology and mental health, physical education and sport sciences, ethics and Islamic education, and educational management and policymaking. A total of 20 participants were selected through purposive criterion-based sampling, and sampling continued until theoretical saturation was achieved. Data were collected through in-depth semi-structured interviews and analyzed concurrently with data collection. Open, axial, and selective coding, together with the constant comparative method, were used to analyze the data. Credibility and dependability were enhanced through participant checking, expert review, and systematic documentation of the analytical process.</p> <p><strong>Findings:</strong> Data analysis yielded 612 initial codes, which were reduced to 248 focused concepts, 42 subcategories, and 12 major categories. The central category was identified as “integrated development of a student characterized by physical-psychological balance, moral self-regulation, and a responsible lifestyle within an Iranian-Islamic identity framework.” Active lifestyle, mental health, and moral identity constituted the three core dimensions of the model, while “conscious and responsible self-regulation” emerged as the principal mechanism integrating these dimensions. Philosophical and value foundations, curriculum objectives, content, learning experiences, teaching-learning strategies, teacher and student roles, contextual and intervening conditions, assessment, and educational outcomes were also identified as major components of the final model.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> The proposed model indicates that healthy human development requires an integrated curriculum that connects physical, psychological, and moral development within Iranian-Islamic educational philosophy and promotes self-regulation, agency, and responsibility to cultivate physically active, psychologically balanced, resilient, ethically responsible, and culturally grounded students.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر طراحی مدل برنامه درسی «تربیت انسان سالم» مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی ـ ایرانی با تأکید بر سبک زندگی فعال، سلامت روان و هویت اخلاقی دانش‌آموزان بود.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش نظریه داده‌بنیاد انجام شد. جامعه مشارکت‌کنندگان شامل متخصصان فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، برنامه‌ریزی درسی، روان‌شناسی تربیتی و سلامت روان، تربیت بدنی و علوم ورزشی، اخلاق و تربیت اسلامی و مدیریت و سیاست‌گذاری آموزشی شهر تهران بود. در مجموع، ۲۰ نفر با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند و ملاکی انتخاب شدند و نمونه‌گیری تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته عمیق گردآوری و به‌صورت هم‌زمان با فرایند گردآوری تحلیل شدند. تحلیل داده‌ها با استفاده از مراحل کدگذاری باز، محوری و انتخابی و روش مقایسه مستمر انجام گرفت. برای افزایش اعتمادپذیری یافته‌ها از بازبینی مشارکت‌کنندگان، بررسی خبرگان و ثبت نظام‌مند فرایند تحلیل استفاده شد.</p> <p><strong>یافته‌ها:</strong> تحلیل داده‌ها به استخراج ۶۱۲ کد اولیه، ۲۴۸ مفهوم متمرکز، ۴۲ زیرمقوله و ۱۲ مقوله اصلی منجر شد. مقوله مرکزی پژوهش «پرورش یکپارچه دانش‌آموز برخوردار از تعادل جسمانی ـ روانی، خودتنظیمی اخلاقی و سبک زندگی مسئولانه در چارچوب هویت اسلامی ـ ایرانی» شناسایی شد. سه مؤلفه سبک زندگی فعال، سلامت روان و هویت اخلاقی، هسته اصلی مدل را تشکیل دادند و «خودتنظیمی آگاهانه و مسئولانه» به‌عنوان سازوکار پیونددهنده میان آنها شناخته شد. همچنین، مبانی فلسفی و ارزشی، اهداف، محتوا، تجربه‌های یادگیری، راهبردهای یاددهی ـ یادگیری، نقش معلم و دانش‌آموز، شرایط زمینه‌ای و مداخله‌گر، ارزشیابی و پیامدهای تربیتی به‌عنوان اجزای اصلی مدل استخراج شدند.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری:</strong> مدل پیشنهادی نشان داد که تربیت انسان سالم نیازمند برنامه درسی یکپارچه‌ای است که ابعاد جسمانی، روان‌شناختی و اخلاقی را در چارچوب فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی ـ ایرانی تلفیق کرده و از طریق تقویت خودتنظیمی، عاملیت و مسئولیت‌پذیری، زمینه شکل‌گیری دانش‌آموزی سالم، فعال، متعادل، تاب‌آور، اخلاق‌مدار و برخوردار از هویت فرهنگی و دینی منسجم را فراهم سازد.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/506/306