نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 در دست انتشار 1406 04 01 Development of the “Competent Self” Educational Package and Comparison of Its Effectiveness with Self-Esteem Training on Growth Mindset and Perseverance in Children تدوین بسته آموزشی «من شایسته» و مقایسه اثربخشی آن با آموزش حرمت خود بر ذهنیت رشد و پشتکار کودکان 1 23 FA آزاده اسپنانی دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران منصوره بهرامی پور اصفهانی دانشیار، گروه روان‌شناسي، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامي، اصفهان، ايران محسن گل‌پرور استاد،گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Journal Article 1405 01 22 <p><strong>Objective: </strong>This study aimed to develop and validate the “Competent Self” educational package and compare its effectiveness with self-esteem training in improving growth mindset and perseverance among 10–12-year-old students.</p> <p><strong>Methods and Materials:</strong> This study employed an exploratory mixed-methods design. In the qualitative phase, the Competent Self educational package was developed through deductive content analysis of 35 scientific sources and consultation with eight experts in child and educational psychology, and its content validity was evaluated using the Content Validity Ratio and Content Validity Index. In the quantitative phase, a quasi-experimental pretest–posttest design with a two-month follow-up and a control group was used. The statistical population comprised second-cycle elementary school students in Isfahan during the 2024–2025 academic year. Sixty students were selected and randomly assigned to the Competent Self, Self-Esteem, and control groups, with 20 participants in each group. The experimental groups received eight weekly intervention sessions. Data were collected using the Curiosity and Exploration Inventory and the Children’s Persistence and Perseverance Questionnaire and analyzed using mixed repeated-measures analysis of variance and Bonferroni post-hoc comparisons in SPSS-27.</p> <p><strong>Findings:</strong> The between-group effect on growth mindset was significant (F=6.488, p=.003, η²=.185), as was the time×group interaction (F=25.227, p=.001, η²=.470). Bonferroni comparisons indicated significant differences between the Competent Self group and both the Self-Esteem (p=.020) and control groups (p=.002), whereas the Self-Esteem and control groups did not differ significantly (p=.292). For perseverance, the group effect was significant (F=4.312, p=.018, η²=.131), and a significant time×group interaction was also observed (F=98.194, p=.001, η²=.775). Both the Competent Self and Self-Esteem interventions significantly improved perseverance compared with the control group (p=.035 and p=.049, respectively), whereas the two active interventions did not differ significantly.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> The Competent Self educational package appears effective in enhancing children’s growth mindset and perseverance and demonstrates superiority over self-esteem training for growth mindset. Both interventions, however, are effective in improving perseverance.</p> <p><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف تدوین و اعتباریابی بسته آموزشی «من شایسته» و مقایسه اثربخشی آن با آموزش حرمت خود بر ذهنیت رشد و پشتکار دانش‌آموزان ۱۰ تا ۱۲ ساله انجام شد.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>پژوهش حاضر از نوع ترکیبی اکتشافی بود. در بخش کیفی، بسته آموزشی «من شایسته» با استفاده از تحلیل محتوای قیاسی مبتنی بر ۳۵ منبع علمی و نظر ۸ متخصص روان‌شناسی کودک و تربیتی تدوین و روایی محتوایی آن با استفاده از نسبت روایی محتوایی و شاخص روایی محتوایی بررسی شد. در بخش کمی، از طرح نیمه‌آزمایشی پیش‌آزمون–پس‌آزمون–پیگیری دوماهه با گروه گواه استفاده شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود. تعداد ۶۰ دانش‌آموز انتخاب و به‌صورت تصادفی در سه گروه ۲۰ نفری «من شایسته»، «حرمت خود» و گواه گمارده شدند. گروه‌های آزمایش طی هشت جلسه هفتگی آموزش دریافت کردند. داده‌ها با پرسشنامه کنجکاوی و اکتشاف و پرسشنامه پایداری و پشتکار کودکان جمع‌آوری و با تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر آمیخته و آزمون تعقیبی بونفرونی در SPSS-27 تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها:</strong> اثر گروه بر ذهنیت رشد معنادار بود (F=6.488, p=.003, η²=.185) و تعامل زمان×گروه نیز معنادار به دست آمد (F=25.227, p=.001, η²=.470). مقایسه‌های بونفرونی نشان داد گروه «من شایسته» در ذهنیت رشد به‌طور معناداری با گروه حرمت خود (p=.020) و گروه گواه (p=.002) تفاوت داشت، اما تفاوت حرمت خود و گواه معنادار نبود (p=.292). همچنین اثر گروه بر پشتکار معنادار بود (F=4.312, p=.018, η²=.131) و تعامل زمان×گروه نیز معنادار بود (F=98.194, p=.001, η²=.775). هر دو مداخله در مقایسه با گروه گواه موجب بهبود معنادار پشتکار شدند (به‌ترتیب p=.035 و p=.049)، اما تفاوت دو مداخله با یکدیگر معنادار نبود.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری:</strong> بسته آموزشی «من شایسته» می‌تواند مداخله‌ای مؤثر برای ارتقای ذهنیت رشد و پشتکار کودکان باشد و در بهبود ذهنیت رشد نسبت به آموزش حرمت خود برتری نشان می‌دهد؛ بااین‌حال، هر دو مداخله در ارتقای پشتکار مؤثر هستند.</p> https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/514/308