تاثیر و مقایسه آموزش هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی بر التزام تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان استان خوزستان

نویسندگان

    مسعود صالحی شبلیزی دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
    علیرضا حاجی یخچالی * دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران hajiyakhchali@yahoo.com
    منیجه شهینی ییلاق استاد تمام، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران.
    غلامحسین مکتبی دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران.

کلمات کلیدی:

خرده مقیاس التزام تحصیلی, عملکرد تحصیلی, التزام تحصیلی, انگیزش تحصیلی, هوش هیجانی

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی و مقایسه تأثیر دو روش آموزشی هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی بر التزام تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان استان خوزستان بود.

روش‌ها و مواد: این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه گواه و دو گروه آزمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان پسر پیوسته دانشگاه فرهنگیان اهواز در سال تحصیلی ۹۷–۱۳۹۶ بود. نمونه‌ای شامل ۱۰۸ نفر به‌صورت تصادفی انتخاب و در سه گروه ۳۶ نفره جای گرفتند. گروه اول آموزش هوش هیجانی (۱۰ جلسه) و گروه دوم آموزش انگیزش تحصیلی (۱۴ جلسه) را دریافت کردند، در حالی که گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه التزام تحصیلی فردریکس و معدل ترم به‌عنوان شاخص عملکرد تحصیلی بود. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری (MANCOVA) تحلیل شدند.

یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی هر دو تأثیر معناداری بر التزام تحصیلی و عملکرد تحصیلی نسبت به گروه گواه داشتند (P<0.0001). با این حال، بین دو روش آموزشی از نظر اثربخشی تفاوت معناداری مشاهده نشد (P>0.05). به‌طور خاص، هر دو مداخله موجب افزایش معنادار در نمره‌های التزام تحصیلی و معدل شدند، اما هیچ‌کدام بر دیگری برتری معناداری نداشت.

نتیجه‌گیری: آموزش مهارت‌های هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی می‌تواند به‌طور مؤثری در ارتقای تعهد و عملکرد تحصیلی دانشجویان نقش داشته باشد. با این حال، در انتخاب بین این دو روش، بسته به هدف آموزشی و شرایط اجرایی می‌توان از هر دو بهره گرفت، زیرا تأثیر متفاوتی از یکدیگر نداشتند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Acosta-Gonzaga, E. (2023). The Effects of Self-Esteem and Academic Engagement on University Students’ Performance. Behavioral Sciences, 13(4).

Ahmadi, R., Hosseini Nasab, S. D., & Azemoseh, M. (2022). The effectiveness of motivational self-regulatory skills training on academic buoyancy, resilience and academic engagement in junior high school students with low academic performance in the fifth district of Tabriz. Educational and Scholastic studies, 11(1), 77-100. https://pma.cfu.ac.ir/article_2191.html?lang=en

Dogan, U. (2015). Student engagement, Academic self-efficacy, and academic motivation as predictors of academic performance. Anthropologist, 20(3), 553-561. https://doi.org/10.1080/09720073.2015.11891759

Emami Khotbesara, Z., Mahdian, H., & Bakhshipour, A. (2024). Comparing the Effectiveness of Academic Buoyancy and Psychological Capital Training on Academic Procrastination in Female High School Students [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(3), 149-160. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.3.18

Estrada, M., Monferrer, D., Rodríguez, A., & Moliner, M. Á. (2021). Does Emotional Intelligence Influence Academic Performance? The Role of Compassion and Engagement in Education for Sustainable Development. Sustainability, 13(4), 1721. https://www.mdpi.com/2071-1050/13/4/1721

Ghadampour, E., Farhadi, A., & Naghibeiranvand, F. (2016). The relationship among academic burnout, academic engagement and performance of students of Lorestan University of Medical Sciences. gums-rme, 8(2), 60-68. https://doi.org/10.18869/acadpub.rme.8.2.60

Gomes da Costa, M., Pinto, L. H., Martins, H., & Vieira, D. A. (2021). Developing psychological capital and emotional intelligence in higher education: A field experiment with economics and management students. The International Journal of Management Education, 19(3), 100516. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100516

Guillén, M. E., Monferrer, D., Rodríguez, A. D., & Tena, M. Á. M. (2021). Does Emotional Intelligence Influence Academic Performance? The Role of Compassion and Engagement in Education for Sustainable Development. Sustainability, 13(4), 1721. https://doi.org/10.3390/su13041721

Haseli Songhori, M., & Salamti, K. (2024). The Linkage Between University Students’ Academic Engagement and Academic Support: The Mediating Role of Psychological Capital [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(2), 72-84. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.2.10

Liu, Y. (2024). The Impacts of Learning Motivation, Emotional Engagement and Psychological Capital on Academic Performance in a Blended Learning University Course. Frontiers in psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1357936

Lotfi, S., & Ashouri, H. (2023). The relationship between academic optimism and academic engagement with the mediating role of goal orientation and academic identity of girls' secondary school students. Management and Educational Perspective, 5(1), 92-110. https://doi.org/10.22034/jmep.2022.345433.1122

Mohkamkar, A., Shaterian, F., & Nikookar, A. (2024). The Effectiveness of Education based on Successful Intelligence on Emotional Self-Awareness and Academic Engagement of Secondary School Students. Sociology of Education, 10(1), 305-313. https://doi.org/10.22034/ijes.2024.2015018.1493

Moradi, S., & Mardani, F. (2023). The Impact of Peer Attachment on Academic Motivation: A Quantitative Analysis. KMAN Counseling & Psychology Nexus, 1(2), 4-9. https://doi.org/10.61838/kman.psychnexus.1.2.2

Wang, L. (2022). Exploring the Relationship Among Teacher Emotional Intelligence, Work Engagement, Teacher Self-Efficacy, and Student Academic Achievement: A Moderated Mediation Model [Original Research]. Frontiers in psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.810559

Wu, H., Li, S., Zheng, J., & Guo, J. (2020). Medical students' motivation and academic performance: The mediating roles of self-efficacy and learning engagement. Medical Education Online, 25(1). https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1742964

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۶/۳۱

ارسال

۱۴۰۳/۰۴/۲۱

بازنگری

۱۴۰۳/۰۵/۲۳

پذیرش

۱۴۰۳/۰۶/۰۸

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

صالحی شبلیزی م. . . . . .، حاجی یخچالی ع.، شهینی ییلاق م. .، و مکتبی غ. . (1403). تاثیر و مقایسه آموزش هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی بر التزام تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان استان خوزستان. فصلنامه روانشناسی تجربی و شناختی، 1(2)، 176-186. https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/view/134

مقالات مشابه

1-10 از 34

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.