تاثیر آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری با مدرسه در دانش‌آموزان دختر مضطرب

نویسندگان

    اسما فولادی استادیار، گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی تابران، مشهد، ایران
    مهسا اعلم‌الهدی کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران
    مهرنوش جوائزی شیشوان کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، روانشناس و مشاور مرکز مشاوره دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران
    فخری‌ سادات حسینی استادیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
    فرحناز جامعی‌نژاد * دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران drjameinezhad@gmail.com
    زهرا عرب‌سالاری کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

کلمات کلیدی:

آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی, خودکارآمدی تحصیلی, سازگاری با مدرسه, دانش‌آموزان مضطرب

چکیده

هدف: دانش‌آموزان مضطرب در دوران تحصیل، خودکارآمدی تحصیلی پایینی دارند و دارای چالش‌هایی در سازگاری با مدرسه می‌باشند. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری با مدرسه در دانش‌آموزان دختر مضطرب انجام شد.

روش‌شناسی: این پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش دانش‌آموزان دختر مضطرب دوره دوم متوسطه مراجعه‌کننده به مرکز مشاوره آموزش‌وپرورش شهر اهواز در فصل پاییز سال 1403 بودند. نمونه پژوهش 40 دانش‌آموزان دختر مضطرب بودند که پس از بررسی ملاک‌های ورود به مطالعه با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه مساوی جایگزین شدند. گروه آزمایش 8 جلسه 2 ساعته تحت آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی قرار گرفت و گروه کنترل در لیست انتظار برای آموزش ماند. ابزارهای پژوهش شامل سیاهه اضطراب (بک و همکاران، 1988)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (جینکز و مورگان، 1999) و سیاهه سازگاری برای دانش‌آموزان مدرسه (سینها و سینگ، 1993) بود. داده‌های این مطالعه با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری در نرم‌افزار SPSS-25 در سطح معناداری 05/0 تحلیل شدند.

یافته‌ها: نتایج پژوهش حاضر نشان داد که بین دانش‌آموزان دختر مضطرب گروه‌های آزمایش و کنترل از نظر هر دو متغیر خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری با مدرسه تفاوت معناداری وجود داشت. به عبارت دیگر، آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی باعث بهبود خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری با مدرسه در دانش‌آموزان دختر مضطرب شد  (001/0P<).

نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج فوق، مشاوران و روانشناسان مدارس می‌توانند از روش آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی در کنار سایر روش‌های آموزشی موثر برای بهبود خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری با مدرسه در دانش‌آموزان استفاده کنند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Askari, F., Manzari Tavakoli, A., Manzari Tavakoli, H., & Zeinadini, Z. (2020). The structural relationships of the Islamic lifestyle and the academic success with the mediation through adaptation to school. Journal of Applied Issues in Islamic Education, 5(3), 101-126. http://dx.doi.org/10.29252/qaiie.5.3.5

Ataei, F., Ahmadi, A., Kiamanesh, A. R., & Saif, A. A. (2020). The effectiveness of mindfulness practice in increasing academic motivation among high school students. Journal of School Psychology and Institutions, 8(4), 176-199. https://doi.org/10.22098/jsp.2020.871

Beck, A. T., Epstein, N., Brown, G., & Steer, R. A. (1988). An inventory for measuring clinical anxiety: Psychometric properties. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 56(6), 893-897. https://doi.org/10.1037//0022-006x.56.6.893

Bockmann, J. O., & Yu, S. Y. (2023). Using Mindfulness-Based Interventions to Support Self-regulation in Young Children: A Review of the Literature. Early Childhood Education Journal, 51(4), 693-703. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01333-2

Bulfone, G., Vellone, E., Maurici, M., Macale, L., & Alvaro, R. (2020). Academic self-efficacy in bachelor-level nursing students: Development and validation of a new instrument. Journal of Advanced Nursing, 76(1), 398-408. https://doi.org/10.1111/jan.14226

Chen, J. F., Lee, M. Y., Lin, J. J., & Yang, B. H. (2024). School adjustment experiences of ventilator-dependent children: A phenomenological study of mothers' perspectives. Journal of Pediatric Nursing, 79, 241-248. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2024.10.026

Chiodelli, R., De Mello, L. T. N., De Jesus, S. N., Beneton, E. R., Russel, T., & Andretta, I. (2022). Mindfulness-based interventions in undergraduate students: a systematic review. Journal of American College Health, 70(3), 791-800. https://doi.org/10.1080/07448481.2020.1767109

Conroy, K., Urcuyo, A. E., Schiavone, E., Obee, A., Frazier, S. L., Cramer, E., & Comer, J. S. (2025). Understanding signs and sources of anxiety in urban elementary schools serving predominately ethnically/racially minoritized children. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 54(3), 358-373. https://doi.org/10.1080/15374416.2024.2361731

Dawson, A. F., Brown, W. W., Anderson, J., Datta, B., Donald, J. N., Hong, K., & et al. (2020). Mindfulness-based interventions for university students: A systematic review and meta-analysis of randomised controlled trials. Applied Psychology, Health and Well-Being, 12(2), 384-410. https://doi.org/10.1111/aphw.12188

Dortaj, A., Towhidi, A., & Tajrobehkar, M. (2021). The effectiveness of the mindfulness-based stress reduction training on academic hope, academic hardiness, academic adjustment, and mindfulness. Positive Psychology Research, 6(3), 69-90. https://doi.org/10.22108/ppls.2021.125120.1991

Esmailzade Ashini, M., Garavand, Y., Mansouri Keryani, R., & Hajiyakhchali, A. (2020). Comparison of the causal relationship between Academic Buoyancy and academic engagement with the role of mediator self-efficacy in second grade students. Quarterly Journal of New Thought on Education, 15(4), 251-282. https://doi.org/10.22051/jontoe.2020.23744.2473

Han, Sh., Eum, K., Kang, H. S., & Karsten, K. (2022). Factors influencing academic self-efficacy among nursing students during COVID-19: A path analysis. Journal of Transcultural Nursing, 33(2), 239-245. https://doi.org/10.1177/10436596211061683

Hillekens, J., Baysu, G., & Phalet, K. (2023). Multiple pathways of integration: Acculturative change and associations with school adjustment in immigrant-origin adolescents. Child Development, 94(2), 544-562. https://doi.org/10.1111/cdev.13876

Jia, J., Ma, Y., Xu, S., Zheng, J., Ma, X., Zhang, Y., & et al. (2023). Effect of academic self-efficacy on test anxiety of higher vocational college students: The chain mediating effect. Psychology Research and Behavior Management, 16, 2417-2424. https://doi.org/10.2147/PRBM.S413382

Jinks, J., & Morgan, V. (1999). Children's perceived academic self-efficacy: An inventory scale. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, 72(4), 224-30. https://doi.org/10.1080/00098659909599398

Karr, J. E., & White, A. E. (2024). Academic self-efficacy and cognitive strategy use in college students with and without depression or anxiety. Journal of American College Health, 72(5), 1387-1393. https://doi.org/10.1080/07448481.2022.2076561

Kimura, M., Ikeda, A., Suzuki, Y., Maruyama, K., Wada, H., & Tanigawa, T. (2020). The association between asthma and anxiety in elementary school students in Japan. Pediatric Pulmonology, 55(10), 2603-2609. https://doi.org/10.1002/ppul.24986

Kristensen, S. M., Larsen, T. M. B., Urke, H. B., & Danielsen, A. G. (2023). Academic stress, academic self-efficacy, and psychological distress: A moderated mediation of within-person effects. Journal of Youth and Adolescence, 52(7), 1512-1529. https://doi.org/10.1007/s10964-023-01770-1

Menges, J. R., & Caltabiano, M. L. (2019). The effect of mindfulness on academic self-efficacy: A randomised controlled trial. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 4(31), 170-186. http://dx.doi.org/10.35631/IJEPC.4310015

Mettler, J., Khoury, B., Zito, S., Sadowski, I., & Heath, N. L. (2023). Mindfulness-based programs and school adjustment: A systematic review and meta-analysis. Journal of School Psychology, 97, 43-62. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2022.10.007

Motti-Stefanidi, F., Pavlopoulos, V., Mastrotheodoros, S., & Asendorpf, J. B. (2022). Resilience during a great economic recession: Social and personal resources for youth's positive adaptation in the school context. Journal of Adolescence, 94(4), 667-683. https://doi.org/10.1002/jad.12055

Naderi, Z., Sohrabi, F., Borjali, A., & Delavar, A. (2022). Development and validation of a psychomotor intervention program and its effects on working memory, attention, and symptoms of overt anxiety in anxious female students. Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry, 9(2), 76-91. http://dx.doi.org/10.32598/shenakht.9.2.76

Niman, S., Dewa, D. K., & Indriarini, M. Y. (2021). The prevalent anxiety disorders among elementary students in Bandung, Indonesia. Journal of Public Health Research, 10(1), 2408. https://doi.org/10.4081/jphr.2021.2408

O’Hara, G., Kennedy, H., Naoufal, M., & Montreuil, T. (2022). The role of the classroom learning environment in students' mathematics anxiety: A scoping review. The British Journal of Educational Psychology, 92(4), 1458-1486. https://doi.org/10.1111/bjep.12510

Okon, M., Ekarika, C. B., Petters, J. S., Sunday, M. O., Ngwu, M. E., & Chidozie, V. N., & Ita, C. I. (2022). Anxiety disorder and school adjustment among secondary school students in calabar education zone, cross river state, Nigeria. The International Journal of Interdisciplinary Educational Studies, 18(1), 1-12. http://dx.doi.org/10.18848/2327-011X/CGP/v18i01/1-12

Sayadi, M., Eftekhar Saadi, Z., Makvandi, B., & Hafezi, F. (2018). Effect of cognitive rehabilitation training on anxiety, depression and emotion regulation in women with postpartum depression. Iranian Journal of Rehabilitation Research Nursing, 5(2), 25-32. http://dx.doi.org/10.21859/ijrn-05024

Shafinaderi, M., Sharifi, T., Ghzanfari, A., & Ahmadi, R. (2021). Effectiveness of mindfulness therapy on mental vitality and cognitive emotion regulation in the patients with migraine. Medical Journal of Mashhad University of Medical Sciences, 63(6), 2175-2185. https://doi.org/10.22038/mjms.2021.18119

Sinha, A. K. P., & Singh, R. P. (1993). Manual for adjustment inventory for school students. Agra: National Psychological Corporation, 48, 281-90. https://www.studocu.com/in/document/malaviya-national-institute-of-technology-jaipur/process-equipment-design/aiss-revised-abc/43151020

Szuster, R. R., Onoye, J. M., Eckert, M. D., Kurahara, D. K., Ikeda, R., & Marsu, C. R. (2020). Presence, resilience, and compassion training in clinical education (PRACTICE): Evaluation of a mindfulness-based intervention for residents. International Journal of Psychiatry in Medicine, 55(2), 131-141. https://doi.org/10.1177/0091217419887639

Tabatabaei, S. S., Jafar Tabatabaei, T. S., Ganjifard, M., & Bijari, T. (2024). The effectiveness of mindfulness training on hope and adaptation to school in students with a choice of compulsory mathematics and technology. Journal of Instruction and Evaluation, 16(64), 13-38. https://doi.org/10.30495/jinev.2024.1985193.2863

Zahmatkesh, Y. Z., Dortaj, F., Sobhi Gharamaleki, N., & Kiamanesh, A. R. (2018). The effectiveness of mindfulness training on increasing working memory capacity and academic self-efficacy of girl students. Journal of Research in Educational Systems, 12(Special Issue), 13-26. https://www.jiera.ir/article_64984.html?lang=en

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۳/۱۳

ارسال

۱۴۰۳/۱۲/۱۳

بازنگری

۱۴۰۴/۰۱/۲۷

پذیرش

۱۴۰۴/۰۲/۱۷

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

فولادی ا.، اعلم‌الهدی م.، جوائزی شیشوان م.، سادات حسینی ف.، جامعی‌نژاد ف.، و عرب‌سالاری ز. (1404). تاثیر آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری با مدرسه در دانش‌آموزان دختر مضطرب. فصلنامه روانشناسی تجربی و شناختی، 53-65. https://quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/view/189

مقالات مشابه

11-20 از 106

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.