رابطه شفقت به خود و تابآوری روانی با اضطراب آینده در دانشجویان رشتههای پیراپزشکی بابل
کلمات کلیدی:
شفقت به خود, تابآوری روانی, اضطراب آینده, دانشجویان پیراپزشکیچکیده
هدف: هدف این پژوهش بررسی رابطه شفقت به خود و تابآوری روانی با اضطراب آینده و تعیین سهم پیشبینیکنندگی این دو سازه در دانشجویان رشتههای پیراپزشکی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بابل بود.
مواد و روش: این پژوهش با روش توصیفی ـ همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان رشتههای پرستاری، مامایی و علوم آزمایشگاهی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بابل در سال تحصیلی 1404-1403 بود که از میان آنان 150 نفر به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای متناسب انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از مقیاس اضطراب آینده زالسکی (FAS)، مقیاس تابآوری کانر و دیویدسون (CD-RISC) و مقیاس شفقت به خود نف (SCS) استفاده شد. دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان تحلیل شدند.
یافتهها: نتایج نشان داد که بین شفقت به خود و اضطراب آینده رابطه منفی و معنادار وجود دارد (r=-0.48, p<0.01). همچنین تابآوری روانی با اضطراب آینده رابطه منفی و معناداری داشت (r=-0.61, p<0.01). افزون بر این، بین شفقت به خود و تابآوری روانی رابطه مثبت و معنادار مشاهده شد (r=0.54, p<0.01). نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که مدل پژوهش از برازش مناسبی برخوردار است (R=0.68, R²=0.46, Adjusted R²=0.44, F=45.38, p<0.001) و متغیرهای شفقت به خود و تابآوری روانی در مجموع 46 درصد از واریانس اضطراب آینده را تبیین میکنند. ضرایب استاندارد نشان داد تابآوری روانی (β=-0.49, p<0.001) نسبت به شفقت به خود (β=-0.35, p<0.001) سهم بیشتری در پیشبینی کاهش اضطراب آینده دانشجویان دارد.
نتیجهگیری: یافتههای پژوهش نشان میدهد که شفقت به خود و تابآوری روانی بهعنوان دو منبع مهم روانشناختی، نقش محافظتی مؤثری در برابر اضطراب آینده دانشجویان ایفا میکنند. دانشجویانی که از سطح بالاتری از مهربانی با خود، پذیرش تجربههای دشوار و توانایی سازگاری با فشارهای تحصیلی و شغلی برخوردارند، نگرانی کمتری نسبت به آینده تجربه میکنند. از میان متغیرهای بررسیشده، تابآوری روانی نقش برجستهتری در کاهش اضطراب آینده داشت. بنابراین، طراحی و اجرای مداخلات آموزشی مبتنی بر ارتقای تابآوری و شفقت به خود در مراکز مشاوره دانشگاهی میتواند راهبردی مؤثر برای بهبود سلامت روان و کاهش نگرانیهای آیندهمحور در دانشجویان پیراپزشکی باشد.
دانلودها
مراجع
Ahmadi, R., Mohammadpour, S., & Alizadeh, M. (2021). The Relationship between Resilience and Academic Stress in Medical Sciences Students: The Mediating Role of Coping Strategies. Journal of Education in Medical Sciences, 21(3), 45-58.
Beck, A. T. (1985). Cognitive Approaches to Anxiety Disorders. Guilford Press. https://doi.org/10.1007/978-1-4684-5254-9_7
Beck, A. T., & Clark, D. A. (2019). Cognitive Science of Anxiety: Theory, Research, and Treatment. Journal of Clinical Psychology, 75(8), 1452-1465.
Connor, K. M., & Davidson, J. R. T. (2003). Development of a New Resilience Scale: The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depression and Anxiety, 18(2), 76-82. https://doi.org/10.1002/da.10113
Friedman, A., Cohen, R., & Levy, Y. (2020). Future Anxiety: Conceptualization, Measurement, and Outcomes. Anxiety, Stress, & Coping, 33(4), 361-375.
Holas, P., & Wardęszkiewicz, J. (2025). Self-Compassion and Resilience as Mediators of a 30-Day Internet-Delivered Mindfulness-Based Cognitive Therapy: A Pragmatic Open Trial. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-7555045/v1
Hosseini, S. A., & Rezaei, F. (2022). Investigation of Future Career Anxiety in Paramedical Students and Its Related Factors. Journal of the Faculty of Paramedicine, Tehran University of Medical Sciences, 16(2), 112-125.
Karimi, Z., & Mohammadi, N. (2023). The Role of Self-Compassion in Predicting Academic Burnout among Nursing and Midwifery Students. Journal of Nursing and Midwifery, 21(1), 33-45.
Liu, X., Fang, H., Tian, T., Zhang, J., Ji, Y., & Zhong, Y. (2025). Self-Compassion and Work Engagement Among Clinical Nurses: The Mediating Role of Moral Resilience. Frontiers in Public Health, 13. https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1507539
Luthar, S. S., Cicchetti, D., & Becker, B. (2000). The Construct of Resilience: A Critical Evaluation and Guidelines for Future Work. Child development, 71(3), 543-562. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00164
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic Buoyancy: Towards an Understanding of Students' Everyday Academic Resilience. Journal of School Psychology, 46(1), 53-83. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.01.002
McBeth, A., & Gumley, A. (2012). Exploring Compassion: A Meta-Analysis of the Association between Self-Compassion and Psychopathology. Clinical psychology review, 32(6), 545-552. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2012.06.003
Mohammadjani, Z., Shahhosseini Tazik, S., Noori, R., & Saremi, A. (2025). The Relationship between Metacognitive Strategies and Resilience: The Mediating Role of Self-Compassion and Alexithymia in Bereaved Students. Horizon of Medical Education Development. https://doi.org/10.22038/hmed.2025.85087.1469
Neff, K. D. (2003). The Development and Validation of a Scale to Measure Self-Compassion. Self and identity, 2(3), 223-250. https://doi.org/10.1080/15298860309027
Neff, K. D., & Germer, C. K. (2013). A Pilot Study and Randomized Controlled Trial of the Mindful Self-Compassion Program. Journal of Clinical Psychology, 69(1), 28-44. https://doi.org/10.1002/jclp.21923
Neff, K. D., & McGehee, P. (2010). Self-Compassion and Psychological Resilience among Adolescents and Young Adults. Self and identity, 9(3), 225-240. https://doi.org/10.1080/15298860902979307
Pank, C., von Boros, L., Lieb, K., Dalkner, N., Egger-Lampl, S., Lehr, D., & et al. (2025). The role of self-care and self-compassion in networks of resilience and stress among healthcare professionals. Scientific reports, 15(1), 18545. https://doi.org/10.1038/s41598-025-01111-1
Rezavandi, M., Ariapooran, S., & Karami, J. (2025). The Effectiveness of Compassion-Based Therapy on Fatigue, Self-Compassion and Resilience of Elderly Home Nurses. Journal of Modern Psychological Researches, 20(77), 37-47. https://doi.org/10.22034/jmpr.2023.58536.5837
دانلودها
چاپ شده
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2025 Jamal Sadeghi; Fatemeh Yazdani Charati (Author)
این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.
